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浅谈音乐教学中的合作学习2021-05-27 08:08

本文摘要:合作自学是新课程中学生自学最重要的方法之一,在教师的主导作用下,集体研究、合作交流、人与自然互利的自学方式,对于中学音乐课程来说,合作教育的发售有助于进一步升华课程的教育效果。接下来,我已经谈了自己的意见,和大家一起探索这个问题。在合作自学模式中,几个学生是一个单元组,每个组有6-8个人,每个组有一个正副组的组长,由自学能力强的学生兼职。这种自学方法可以有效提高自学环境,不断扩大参与面,提高参与度。 让每个群内成员互惠自学,共同提升。

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合作自学是新课程中学生自学最重要的方法之一,在教师的主导作用下,集体研究、合作交流、人与自然互利的自学方式,对于中学音乐课程来说,合作教育的发售有助于进一步升华课程的教育效果。接下来,我已经谈了自己的意见,和大家一起探索这个问题。在合作自学模式中,几个学生是一个单元组,每个组有6-8个人,每个组有一个正副组的组长,由自学能力强的学生兼职。这种自学方法可以有效提高自学环境,不断扩大参与面,提高参与度。

让每个群内成员互惠自学,共同提升。该模式反映了学生合作探索、生活互利、精致练习、当堂稳定的人与自然教育理念,使课堂充满活力,实施学生主体地位,有效激发学生主导性,提高教师创新能力,缩短学生课堂有效自学时间,提高合作、思维、交流、传达等综合素质能力。

合作自学模式的主要教育环节包括课前展示(课前锻炼)、自律自学探索、交流合作、展示报告、实践创造性等。课前展示一般由课代表主持人,时间为5~5分钟,内容具有学科特征,丰富多彩。例如,我在爱马仕的课上,在课前锻炼的阶段,播放一些不同乐器的音色,让学生分组听音色,对于喜欢爱马仕的课上经常出现的乐器,开始铺路,每个学生都能尽快转入思考状态,很多学生都能解决问题群内同学互相帮助,及时解决问题群内同学的问题,应对各自的理解。

每节课前,完全有两个学生踏上讲台,一个学生向学生展示自己明确提出的问题,由不同的学生和小组提问,另一个学生管理各小组的分数。课前展示代替教师课前学好问题,使课前问题生动灵活,大大激发了学生自学的积极性。为学生创造了展示才能、丰富科学知识、广阔视野的平台,为学生创造了参与竞争的氛围,为学生创造了宣传个性的舞台,建立了课内和课外的桥梁。

课前展现既活跃了课堂氛围,又减少了学生的科学知识,更展现了学生的才华,磨练了学生的能力,一举多得。在音乐教学过程中,学生在与同学、教师共同辩论、互动交流、共同演出中感受音乐、解读音乐。让他们在活动、强大、积极的氛围中自学音乐,确实使他们的身心获得陶自律自学探索环节,通过学生自学、集团交流讨论、集团展示和报告,使学生通过联合讨论、交流自学感受音乐、探索和表现音乐,利用集团力量完成音乐建设自学,扩大音乐文化视野。探索活动时,组内分工具体,开始互助、互惠、互助机制,经常出现问题时到处开展协助,每个学生在控制科学知识、成功的同时,自信更强,自学积极性更低,更乐观。

学生的自学能力、合作意识、组织协调能力和传达恋爱能力也逐渐提高。例如,我在教踏雪寻梅的课上,学生自学这首歌的词曲作者,歌的合唱形式是什么样的,歌的感情是什么样的,表现出什么样的场面和意境,合唱时适合什么样的速度、声音、感情,为这首歌独特的动作表现等。

学生在与同学、教师共同辩论、互动交流、共同演出中感受、解读音乐。通过合作,不利于学生以不同的方式探索和表现音乐,培养参与意识、构筑意识,创造想法。学生在活动、大力、积极的氛围中自学音乐,确实陶冶了他们的身心。每组学生中有擅长歌唱的人,也有讨厌舞蹈表演的人,也有明亮活泼的人,也有安静的内秀的人,在教育活动中,我根据合作自学的内容和学生的特长,让学生自律地开展实践中的创造性活动,为他们展示才能获得参加的机会和展示的天地。

也就是说,合作自学为学生创造竞争空间,建立联合发展平台,为学生获得参加的机会和展示的天地,作为音乐教师,在新的课程环境下,我们应该始终以学生的发展为基础,使我们的音乐课堂教学充满活力。


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